卓玛老师：让藏文化在数学课堂中传承

——记香格里拉市第一中学教师卓玛

在香格里拉市第一中学，2400余名学生中有一半以上是藏族学生，100多名教师中仅有10余名是藏族，数学老师卓玛便是这为数不多的藏族老师之一。

“藏族老师比较了解藏族学生，在沟通上也比较容易，相对来说教学效果也容易达到。”副校长李金平说。

卓玛出生在一个藏族家庭，母亲擅长纺织手工艺，从小受到浓烈藏文化熏陶的她，对藏文化有着深厚的感情。2002年成为老师后，她更是将文化传承的责任扛在了肩上，“教育是传承传统文化方式中最重要的一种，将优秀文化融入教育，能够充分发挥出文化育人的作用，实现优秀文化的传承和发展。”卓玛说。

全州实行集中办学后，拥有丰富教学经验的卓玛来到香格里拉市第一中学任数学老师，数学知识枯燥、乏味、死板，尤其是少数民族学生汉语教学接收度低、基础差，不愿听、没兴趣，这是卓玛一直以来面临的难题。“有的学生上课甚至连课本都不翻开，桌上连数学课最基本的草稿纸都没有，有时候感到很无力很无奈。”学生上课积极性不高和课堂教学收效甚微一度让卓玛感到焦急。如何创新教学方式，寻找让学生感兴趣的数学知识载体成了卓玛长期研究的课题。

在一次回家时，卓玛看到母亲正在纺织氆氇披肩，上面或重叠、或对称的精美图案让卓玛眼前一亮，这不是可以运用到旋转、平移、对称、黄金分割的数学教学中吗？于是她开始搜集和研究更多的与数学知识有异曲同工之妙的藏文化元素。在收集中她发现，唐卡、氆氇、黑陶等都可以融入到各学科的教学中，这可以在一定程度上让学生们感受到藏文化的核心价值，提高学生的学习兴趣，从而使藏文化得以传承。

2019年底，由卓玛负责的《在育人活动中融入藏族优秀传统民族文化的策略研究》课题正式开题。课题研究过程中，卓玛在自己所带的班级进行实践，比如在讲解圆形时让学生围成圆圈跳锅庄舞；遇到学生难以理解的问题，卓玛会拿出自己收集在手机中的藏文化元素照片，以更生动的方式教学，调动学生积极性……渐渐地，数学课变了。“卓玛老师总是把很难的问题用简单的方法教给我们，既有趣又很容易听懂，我很喜欢听她的课。”初三134班学生鲁茸吹批说。

“教育是一项良心工程，选择了教师职业就要全心全意为学生好。”这是卓玛一直挂在嘴边的话，无论是学习还是生活，教书还是育人，卓玛总是以关心和鼓励为主，让每一个学生都感受到温暖。在卓玛眼中学生没有优劣和民族之分，她说：“成绩不好的孩子在性格、处事、社交或者其他方面也有长处，这样的学生更需要关注。将藏文化带入课堂，有利于各民族文化相互交融，也有利于各民族学生之间和睦相处。”

从学生的反馈来看，卓玛的教学方法收到了良好的效果。“希望课题能尽快推进，运用到各个科目和所有的学生身上，这样学生在体验丰富多彩的文化魅力的同时，也能学会认识家乡、欣赏家乡，从而培养他们热爱家乡的文化情怀与建设家乡的责任感，增强民族文化自信。”卓玛说。